なぜ日本語スクールから？
いきなり世界の教員不足には手が届きません。需要がはっきりしていて、成果が測りやすい場所から始めます。海外に住む日本人の子どもは、日本語を学ぶ動機がはっきりしていて、上達も見えやすい。工程が効くかどうかを確かめるのに、いちばん条件が揃っています。
なぜ、先生が足りないのか。
2030年までに4,400万人。その6割は、辞めていった先生の穴です。足りないのではなく、続けられない仕事になっている——ここから始めます。
課題
2030年までに、4,400万人。
世界で足りなくなる、先生の数です。
4,400万人
2030年までに不足する教員
2億7,300万人
学校に通えていない子ども（7年連続で増加）
3,110万人 ／ 1,280万人
不足の内訳：中等教育 ／ 初等教育
4,400万人の、内訳
足りないのではありません。6割は、辞めていった先生の穴です。
UNESCO Global Report on Teachers 2024（4,400万＝離職補充 2,550万／新規ポスト 1,850万。中等 3,110万・初等 1,280万）／ UNESCO GEM Report 2026
なぜ、捨てるのか
先生という仕事には、鍵が3つあります。
時間
全部か、ゼロか。
「週5時間の先生」は、いない。
場所
その学校に、いること。
片道
出たら、戻る道がない。
3つとも、同じ人をはじきます。—— 他に、人生がある人。
文部科学省 令和7年度「教師不足」実態調査 ／ UNESCO Global Report on Teachers 2024
いま、やっていること
試作版で、何を確かめているのか。
試作版のリンクだけ貼っても、何を試しているのかが分かりません。動いているもの、これから足すもの、12月に確かめることを分けて書きます。
動いている 試作版で、いま触れます
- 授業が教科と時間で並ぶ画面。誰の授業かではなく、何の授業かで探せます。
- 見る前に観点を1つ選ぶ導線。「なんとなく見る」ができない作りにしてあります。
- 授業カード（教科・ねらい・担当）。ここで「この先生に習いたい」が起きるかを見ています。
- 日本語スクールとしての予約・受講の流れ。12月に実際に子どもが使う部分です。
これから足す 12月の開校までに
- 授業の録画を取り込んで、秒数つきの根拠にして返すパイプライン。ここがいまの律速です。
- ルーブリックのスコアリング。AIの評定と人の評定をどう混ぜるか、判断が割れたときにどちらを採るかを含みます。
- メンターの運用画面。1人あたり何人まで見られるかを上げるための道具です。
- 子どもへの数問アンケートと、その集計。
12月に確かめる 2026年12月・A/B
- 免許のある先生のクラスと並べて開講し、子どもの伸びに差が出ないかを見ます（非劣性）。
- 先生1人を認定まで育てるのに、実際いくらかかったかを記録します。
- 途中でやめた人がどの工程でやめたかを記録します。
- メンター1人あたりの担当数の実測値。
よく聞かれること
「同等」って、何と比べるの？
免許を持つ先生が教えたクラスと比べます。同じ時期に、同じ教材で、同じ子どもたちの層に。差が事前に決めた幅を超えなければ「同等」とします。この幅を始める前に決めて公開するのが、非劣性試験の作法です。あとから都合よく動かせないようにするためです。
うまくいかなかったら？
そのまま出します。「無資格者でも教えられる」は20年前にインドのTaRLが答えを出しています。私たちが賭けているのは、そこではなく「育てる側の単価がどこまで下がるか」です。下がらなければ、この事業は成り立ちません。だから測ります。
試作版は誰が使える？
公開しています。ただし開発中の画面で、載っている先生と授業は架空の例です。実績値ではありません。触っていただいて、分かりにくいところを教えていただけるとありがたいです。
いま証明できているのは、免許を前提にせずに人を育てて子どもの前に立たせることが「できる」ということだけです。それが「安くできる」かどうかは、まだ誰も確かめていません。12月は、そこを測るために開きます。
※ 試作版は開発中です。掲載している先生・授業は体験用の架空の例で、実績値ではありません。TaRL＝Teaching at the Right Level（Pratham／J-PAL）。